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谢延新
发布日期:2009年06月02日    作者:    来源:    浏览次数:995

苏州市教授级中学高级教师谢延新

 

 

谢延新,19482月生于苏州,1966年高中毕业,196812月—197810月农村插队,197810月—19827月南京师范大学主修地理教育专业,理学学士。19828月至今,一直于苏州市第十中学从事地理教学工作,先后兼任班主任、年级组长、教研组长、教务主任、副校长等职。现为苏州地学会理事长,苏州天文学会副理事长。在多年的地理教学和行政管理的岗位上,以“不当教书匠,当一名好教师”为座右铭,全心投入,刻苦钻研,在地理教学的科学性、实践性方面作了有益的探索,形成了“细实活联察”的教学特色;在学校课外科技活动的组织与实施倾注了大量的精力,为学生的全面发展与个性特长的开发做出了有益的贡献;在教育教学科研中为追求自己的教育理想不断探索与实践,也取得了显著成果。从教25年来,谢多次获得国家、省、市的嘉奖,1994年被评为省特级教师,1996年享受国务院特殊津贴,2007年获教授级高级教师称号。“要做好每件应该做的事,要把每天当成一个新的起点”,这两句话可能是对谢延新20多年来不断进取、追求新意的教育历程的最好写照。

19998月——20021月,他主持完成了市级课题《地理教学中学生实践意识与实践能力培养的探索》,200111月——20055月,他又主持完成了省级课题《中学生地理实践意识和实践能力的培养》。

市级课题的理论成果主要表现为:1、教师自强原则,2、学生主体原则,3、多样性原则,4、选择性原则,5、硬件与软件匹配原则。专家组对这一课题的评价是“抓住了当前地理学科教学改革需要迫切解决的理论和实际问题。”省级课题的理论成果表现为学生地理实践能力的七大表现1、理论联系实际的能力,2、对周边实际存在的地理事物现象的观察能力,3、普通学具的制作能力,4、常见地理教具、仪器的使用能力,5、实施地理调查的能力,6、自觉获取地理信息的能力,7、学以致用的能力。专家组的评价是:“该课题的立题符合当前新课改的方向,研究过程扎实,资料翔实,研究成果丰硕。”

谢延新对地理教学实践性的研究,也获得一些较有质量的学术成果,论文《浅论加强地理教学的实践性》(发表于《铁道师院学报》161期,1999年)获省教育学会地理分会特等奖;论文《对中学地理教学实践性的几点思考》(与沈韦泓老师合作,发表于《铁道师院学报》184期,2001年)获省地理学会优秀论文一等奖;论文《谈地理学习能力的培养》(发表于《江苏教育学院学报》222期,2005年)获省师陶杯论文评比一等奖。

对于地理教学实践性的研究,谢认为由于受教育教学专业理论水平的限制,自己还处于一个较低水平的层次,他期望着通过对认知心理学的深入学习,使自己对教学的实践活动在书本知识学习过程中占应有的比例,教学活动中感性认识在理性规律认知过程中占应有的比例,有一个科学的认识与理解。

谢延新20多年的教育生涯,是其敬业、勤业、精业的生动写照,是其处处为学生着想、全心全意为学生服务的立体展示,是其心系素质教育、追求教育理想的积极求索。这20多年的教育生涯,也是其对好教师的理解不断深化的过程,是其将好教师的概念不断内化的历程。当然好教师是一个极其广泛的概念,它涉及教育、教学、管理、社会工作等多个层面,涉及到政治、思想、道德、情感、知识、能力、理念、态度、方法等多个侧面。由于受篇幅的限制,本文只能较多得从思想、态度、理念、知识、能力几个层面来展示其好教师的风采。尽管还有半年时间他将跨入花甲之年,但他还是不断地把自己从好教师的较低水准向较高水平推进,仍然以“每天都是一个新起点”来激励自我、提升自我,使有限的教育生涯能为地理教学发光发热,能为学生发展的需要多提供一些优质服务。

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